L'ère Valérie

Mon projet de troisième stage

2009-01-11T21:47:00.004-05:00

Description du projet pédagogique :

L’archéologue Fouille Partout a besoin l’aide d’une classe pour retrouver son canard Buddy Lastro. Il envoie donc une lettre à certaines classes pour savoir si une d’entre elles est prête à investir de son temps pour l’aider. Par contre, il tient à ce que ce soit la meilleure classe de toute afin d’être certain de suivre son canard à la trace. Le délai de réponse étant très court, nous devons trouver une solution rapide pour répondre à l’explorateur. Quoi de mieux que le courrier électronique? À l’aide des élèves, je composerai une lettre de motivation à Fouille Partout que nous lui enverrons par courriel. Suite au choix positif de l’archéologue pour notre classe, nous recevrons des courriels régulièrement avec des indices concernant l’endroit où est situé Buddy Lastro. Buddy (étant un canard très coquin) envoie des indices à Fouille-Partout, mais ne dit jamais entièrement où il se cache. L’archéologue étant très occupé à rechercher des ossements de dinosaure en Afrique, il n’a donc pas le temps de retrouver Buddy.

Brève description des 5 activités du projet :

•activité d’amorce : Lettre envoyée par l’explorateur. Il veut choisir la meilleure classe pour l’aider à retrouver son canard Buddy Lastro.

•1e activité : Première visite au laboratoire d’informatique. On entre nos informations sur le serveur et on pratique notre doigté à l’aide du logiciel Scanban.

•2e activité : On rédige une lettre de motivation à l’explorateur afin que les élèves puissent être choisis pour suivre les traces de Buddy Lastro.

•3e activité : Deuxième visite au laboratoire d’informatique. Chaque élève envoie sa lettre de motivation à l’explorateur par courriel (activité divisée sur deux jours).

•4e activité : Réception de courriels (2 à 3 fois par semaine) dans lesquels on y retrouve une photo de Buddy Lastro ainsi qu’une courte description du pays où il est. À l’aide des parents ou tout simplement dans la classe, on trouve le pays où se trouve le canard et on renvoie un courriel à l’explorateur lui annonçant où son canard se trouve. On trouve le pays sur une carte du monde et on y met une punaise. Puis, une carte d'exploration est faite en classe ayant pour le sujet le pays visité par Buddy Lastro.

Bilan du premier stage

2009-01-11T21:37:00.003-05:00

Durant mon stage, j’ai appris beaucoup au niveau professionnel, mais aussi personnel. En effet, j’ai réalisé que j’étais une personne qui pouvait être déstabilisée facilement. Toutefois, ma grande force de caractère m’aide à me rattraper et à éviter les dégâts. C’est mon côté émotif qui fait que je peux être déstabilisée, mais ma force m’empêche de céder lorsque je suis en présence d’un groupe. Toutefois, dès que je me retrouve seule ou avec une personne de confiance, mes émotions prennent le dessus. De plus, j’ai réalisé que je me posais plus de questions que je le pensais. Lorsque j’étais dans des situations qui m’étaient inconnues, je réfléchissais beaucoup à ce que je devais faire. J’ai trouvé cela quand même étonnant parce qu’habituellement je suis de type impulsif. Peut-être est-ce parce que je faisais preuve de professionnalisme et que j’avais conscience que je devais faire ce qu’il y a de mieux. Suite à cela, j’ai réalisé qu’en enseignement, il faut se poser des questions. On ne peut pas tout mettre sur la faute des autres ou de la température sinon nos problèmes ne se régleront jamais. Je comprends tout à fait l’utilité de faire des analyses réflexives, car il faut constamment se questionner et cette méthode est très efficace.

Il faut aussi se connaître soi-même. Il faut connaître nos limites, ce qu’on aime, ce qu’on aime moins parce qu’il faut être cohérente envers les enfants, mais aussi envers sois. Nous devons trouver nos méthodes qui nous appartiennent. Nous pouvons bien sûr nous baser sur ce que les autres font, pour finalement réaliser que cela nous plaît ou non. Il faut être honnête envers soi-même et cela peut se réaliser seulement lorsque nous nous connaissons.

Il faut aussi connaître son groupe et ses élèves. Avoir confiance en ses forces et avoir conscience de ses faiblesses nous permet de croire en lui. Nous devons toujours voir plus loin que le bout de notre nez de façon à comprendre leur comportement parce que comprendre c’est pouvoir changer quelque chose.

Une des choses les plus importantes c’est d’avoir de la cohérence parce que ce que l’on dit à l’un est valable pour l’autre, mais il faut avoir le courage de l’appliquer. Une conséquence pour un doit être la conséquence pour l’autre. Une consigne pour un doit être la consigne pour l’autre. Tout fonctionne de cette façon sinon il y aura de l’injustice et un mauvais climat s’installera dans la classe. Les enfants seront jaloux les uns envers les autres et ne s’aimeront pas. Il n’y a rien de mieux que des élèves qui se respectent qui s’apprécient entre eux.

La chose que j’ai trouvé le plus difficile c’est la logistique. Lorsque nous sommes enseignantes, il faut penser à tout. Par exemple, lors des arrêts pédagogiques, nous prêtons notre classe pour un atelier en science. Dans ce cas, les bureaux doivent être dégagés, à leur place, etc. Lorsque nous avons fait les kiosques sur les animaux en voie de disparition, il ne nous restait pas assez de temps pour ranger tous les paravents et tout le matériel que nous avions utilisés. J’ai donc décidé que nous allions faire le ménage et la désinstallation le lendemain. Cependant, j’avais oublié qu’il allait y avoir une activité de science. Il a donc fallu que je range tout pendant la période du dîner. Heureusement, des élèves m’ont aidée. C’est dans ce sens que je trouve qu’il faut penser à tout. Nous devons être en constante adaptation et toujours très ouvertes.

Bilan de deuxième stage

2009-01-11T21:31:00.004-05:00

Quelle belle révélation que les enfants de cinq et six ans! Ce sont des enfants attachants, curieux, spontanés, vrais. Ces enfants développent leur personnalité et nous pouvons en observer l’évolution de semaine en semaine. Le préscolaire est merveilleux sur plusieurs points, mais est propice à l’observation. En effet, étant donné que les enfants sont très spontanés, ils disent et font des choses qui reflètent leur personnalité de façon flagrante. De plus, dû à leur grande curiosité, on peut observer des améliorations très rapidement autant sur le plan académique que sur le plan social. Le fait que les apprentissages se fassent par le jeu, quant à moi, favorise les apprentissages. De ce fait, il est très facile pour l’enseignant d’observer les enfants dans l’action. De plus, créer des activités ludiques est beaucoup plus motivant pour l’enseignant que de planifier des leçons. Cette aspect du préscolaire soit l’apprentissage par le jeu peut se transférer dans les autres niveau du primaire, mais par un moyen différent. Il est possible de faire un parallèle avec l’apprentissage par projet. Expérimenter autant d’activité en si peu de temps et observer des apprentissages considérables m’encourage à davantage utiliser la pédagogie par projet.

Je crois que le préscolaire est primordial au développement de l’enfant à l’approche de la première année étant donné qu’il y fait des apprentissages considérables. Le préscolaire est un excellent tremplin pour la première année du primaire puisque les enfants apprennent à vivre en groupe. Cette dernière est une habileté sociale très importante pour la première année. C’est pourquoi j’ai décidé de donner une couleur spéciale à mon stage. J’ai décidé de faire de nombreuses activités à saveur coopérative. J’ai construit des activités qui se réalisaient en dyade, en équipe de quatre et de cinq enfants. Lors de l’explication des activités, je faisais constamment référence à la place que l’on prend dans une équipe. J’invitais donc les enfants à agir en oiseaux et non en éléphant, en mouton ou en souris. En faisant travailler les enfants en équipe, il était très facile de percevoir leur personnalité et les aspects qu’ils ont à travailler dans un groupe. De plus, lorsque je créais mes équipes, je pigeais de façon à créer des équipes qui allaient permettre les enfants de relever un défi. Par exemple, je ne regroupais pas un éléphant et une souris puisqu’il est évident que l’enfant éléphant allait prendre toute la place dans l’équipe. D’ailleurs, j’ai travaillé la coopération en utilisant Fluppy : un petit chien attachant qui « enseigne » les habiletés sociales. Lorsqu’il y avait un conflit dans la classe ou sur la cours d’école, je demandais fréquemment aux enfants ce que Fluppy ferait dans cette situation. Je suis heureuse d’avoir mis une couleur particulière dans mon stage. Je crois qu’au préscolaire il est important de se fixer des objectifs aussi précis. En effet, cela permet aux enfants de cibler ce qu’ils auront à travailler de façon spécifique.

Aussi, ce qui est merveilleux dans le préscolaire est que les enseignants ont une certaine liberté face aux apprentissages qu’ils veulent faire découvrir aux enfants. En effet, la classe, en général, reflète beaucoup la personnalité de l’enseignant. Par exemple, si je compare les deux classes de maternelle à l’école où j’étais, les moyens généraux utilisés sont les mêmes, mais on peut observer des différences flagrantes sur le plan des priorités. Ma maître associée accorde beaucoup d’importance à la conscience phonologique. Il y a donc, dans la classe, un gros tableau blanc pour les messages du matin. Dans l’autre classe de préscolaire, le tableau blanc est deux fois plus petit puisqu’elle accorde moins d’importance à cet aspect. Par contre, il y a beaucoup d’œuvres affichés fait avec différents médiums tels que la peinture, le pastel gras et sec, l’encre, etc. Cette enseignante travaille donc davantage les arts que la conscience phonologique.

Pendant mon stage, j’ai pu travailler beaucoup d’aspects de mon enseignement. J’ai décidé de travaillé davantage la gestion de classe suite à de mauvaises expériences. En effet, pendant les deux premières semaines de mon stage, j’avais beaucoup de difficulté avec la gestion de classe en particulier lors des transitions. Il était très long pour que les enfants se taisent et soient calmes. Après plusieurs discussions avec mon enseignante associée, j’ai décidé d’instaurer un système de privilège basé sur des faits c’est-à-dire les consignes que je donnais. J’ai remarqué que les enfants qui avaient de la difficulté avec les transitions étaient ceux qui n’écoutaient pas les consignes soit par manque d’attention ou parce qu’ils « oublient » rapidement. Alors, afin de contrer ces oublis et ces inattentions, j’ai trouvé des images qui correspondaient aux différentes consignes et j’ai invité des privilèges. En effet, je trouvais que le système qui est utilisé en classe met l’emphase sur les mauvais comportements et non sur les bons. J’assignais alors un privilège à chaque consigne respectée. Il est évident qu’un système de ce genre demande beaucoup de gestion, mais je préférais faire de la gestion de cartons que de la gestion de classe! Après avoir instauré ce système, les enfants ont changé de comportement. Ils y ont bien adhérés. Grâce à ce système, j’ai appris à renforcer les comportements positifs et j’ai vu que cela était bien plus payant. Les enfants aiment se faire dire qu’ils sont bons et attentifs. Cet aspect est une des choses que j’ai le plus retenu de mon stage.

Finalement, je sors de ce stage avec beaucoup d’apprentissages. J’ai appris énormément sur moi et bien sûr sur le préscolaire. Je me suis rendu compte que je suis une personne qui doit mettre ses limites pour ce qui est du silence parce que je ne suis pas capable de tolérer qu’un enfant puisse parler en même temps que moi (ou qu’un autre enfant) ou couper la parole. De plus, je dois m’arrêter, car quand j’embarque dans un projet, je ne suis plus capable d’en sortir et je m’épuise; cela m’est arrivé pendant mon premier stage. Heureusement, dans ce stage, mon enseignante associée me mettait des barrières sur cet aspect. Par exemple, elle me disait « À seize heure on arrête et on quitte l’école. ». M’obliger à m’arrêté m’a beaucoup aidé puisque je n’étais pas épuisée en arrivant chez moi le soir contrairement à l’année dernière. Je suis contente de mon stage et je trouve qu’il a passé à la vitesse de l’éclair. J’ai d’autant plus hâte au prochain ou encore une fois je concentrerai mon énergie sur un thème, soit la littérature jeunesse, qui m’intéresse grandement.

Bilan de troisième stage

2009-01-11T20:43:00.006-05:00

Quelles sont les forces que tu as développées en cours de stage? Qu’est-ce qui t’a permis de les développer? Explicite l’impact de ces dernières sur ton enseignement.

Comme je l’avais mentionné en début de stage, une de mes grandes forces est mon côté éthique et ouvert d’esprit. J’ai, en effet, beaucoup développé cette facette de ma personnalité de par le travail d’équipe. À l’école Arc-en-ciel ont travaille beaucoup en équipe, que ce soit avec les différents intervenants ou entre enseignants. J’ai beaucoup aimé cette façon de faire. J’ai créé des liens avec la psychologue de l’école, la secrétaire, l’orthopédagogue ainsi qu’avec les autres enseignants. J’ai trouvé cela très agréable. Lorsque j’avais des questions sur divers sujets, je n’était pas gênée d’aller les consulter et d’écouter ce qu’ils avaient à me dire. Ce n’était pas tout à fait ainsi dans mes deux autres stages puisque le personnel non enseignant était plus ou moins présent au sein de l’équipe enseignante. Cette école offre beaucoup de services autant auprès des élèves qu’auprès des enseignants. Aussi, nous faisions la planification de la semaine en équipe de niveau. Cela permet d’échanger sur les méthodes que nous avons utilisé pour présenter une matière par exemple. Je crois bien vouloir procéder ainsi lorsque j’aurai ma classe parce que je suis une personne qui adore travailler en équipe et qui est très ouverte aux nouvelles idées et aux changements.

Des fables québécoises

2008-10-17T15:49:00.003-04:00

J'ai découvert l'année dernière une série de fables assez fantastique. Il s'agit de Fablanimo qui a été écrit de brillante façon par Roxane Lapointe. C'est en effet une création québécoise où nous pouvons retrouver a voix de Bernard Fortin et de Chantal Baril. La voix, me dites-vous. Hé oui, en plus d'avoir un livre, un CD y est inclus. Deux choix s'offrent donc à vous: lire les fables vous-même ou vous les faire lire et tout simplement suivre dans le livre. De plus, il y a une chanson thème au tout début du CD où tous les personnages sont présentés. Les paroles se retrouvent dans le livre.

Ce qu'il y a d'absolument génial c'est que les différents animaux sont divisés en trois catégories, ce qui a amené la création de trois livres Fablanimo: Fablanimo de la ferme, de la forêt et de la jungle. Personnellement, je trouve que celui qui est le plus intéressant est Fablanimo de la jungle. D'emblée, parce que la chanson de présentation des personnages est très entraînante et parce que ce ne sont pas des animaux que nous sommes habitués de côtoyer.

Dans chacun des textes, nous pouvons y retrouver de nombreuses ressources enrichissantes telles que des rimes et un vocabulaire très riche. Ces livres sont une vraie mine d'or en tant que ressource didactique. Nous pouvons tout simplement lire et faire lire les textes pour se familiariser avec une forme que l'on voit peu d'écriture. Nous pouvons nous attarder sur les rimes. Comprendre leurs fonctionnements ainsi que faire créer des fables par les élèves. Il est aussi possible d'enrichir le vocabulaire des élèves. En effet, à la fin de chaque livre, il y a " Le jardin des mots nouveaux ", ce qui peut se définir comme étant un glossaire. En outre, nous pouvons utiliser ces textes pour faire une dictée trouée. Utiliser les mots complexes en les mettant à l'étude pendant la semaine. Il est très important d'expliquer leurs sens ainsi que leurs propriétés combinatoires afin que les élèves soient en mesure d'utiliser les mots à bon escient. Étant donné la grande variété d'activités que nous pouvons produire avec ces fables, Falanimo s'applique à tous les cycles du primaire. Il est en soit un outil didactique très intéressant. Ce sont des "fables pour apprendre et s'amuser en explorant l'univers des animaux. "

Livre coup de coeur: Pétunia La princesse des pets

2008-04-15T21:20:00.003-04:00

Aussi banal que ce livre puisse sembler, il véhicule une belle morale soit celle du plaisir. Résumé rapidement ce livre, il s'agit d'une princesse parfaite qui du jour au lendemain ce met à péter. Ses parents font venir tous les médecins afin qu'ils trouvent ce qu'elle a jusqu'à temps qu'un jeune paysan vienne cogner à la porte du château; il dit pouvoir guérir la princesse. Les parents désespérés lui donne carte blanche. Enfin, il fait comprendre aux parents que la princesse a besoin de s'amuser, de lâcher son fou.

J'ai lu cette histoire pendant mon stage au préscolaire lorsque les enfants étaient très agités. Je leur ai fait comprendre que la princesse avait trop de contrôle et qu'eux avait trop de plaisir et qu'il fallait faire un joli mélange des deux pour arriver au plaisir contrôle!

Livres de références

2008-02-12T20:28:00.000-05:00

-Quand revient septembre...Guide de la gestion de classe participative, volume 1
-Quand revient septembre...Recueil d'outils organisationnels, volume 2

Ces deux livres sont des outils extraordinaires pour tous les étudiants et les enseignants qui débutent dans le métier. Comme le titre l'indique, le premier livre porte sur la gestion de classe participative. Ce type de gestion est basé sur le climat, le contenu organisationnel, la gestion des apprentissages et l'organisation de la classe. Pour ce qui est du second livre, il porte davantage sur des outils qui ont pour but de soutenir les enseignants dans leur travail.

Quelques scénarios d'apprentissages

2008-02-09T18:02:00.003-05:00

Au préscolaire, il est important d'avoir de nombreuses activités en banque. En effet, ces dernières doivent être didactiques pour nous, mais doivent sembler "adidactiques" pour les enfants. J'ai eu la chance d'expérimenter deux de ces activités lors de mon stage au préscolaire, en voici donc quelques suggestions...

Quand je serai grand, j'aimerais être...
Cette activité touche l'art dramatique.
Compétence: Affirmer sa personnalité.

Le déroulement (30 minutes)

Formation d’équipe de quatre élèves par l’enseignant(e) dans le cas d’une classe de vingt élèves.
Un élève par équipe devra tirer un morceau de papier dans le contenant qui révélera le métier que l’équipe devra présenter sous forme de mini-pièce de théâtre d’une durée de deux à trois minutes chacune.
Un temps de 10 minutes sera alloué à la préparation de la mini-pièce dans laquelle ils devront imiter les tâches respectives du métier tiré. Les enfants sont invités à consulter l’enseignant(e) au cas où ils auraient besoin de plus amples renseignements.
Quand le temps est écoulé, l’enseignant(e) regroupe les enfants dans le cercle de rassemblement grâce à un signal lumineux.
Lorsque le calme et le silence sont établis, on débute la présentation des œuvres théâtrales.
À la suite de toutes les présentations, une discussion sera abordée ayant comme sujet : « Quand je serai grand, j’aimerais être… ». Chaque enfant devra prendre la parole. (environ 10 minutes en tout)

Qui mange bien, grandit bien!
Cette activité touche les sciences de la nature plus précisément la santé.
Compétence: Construire sa compréhension du monde

Le déroulement (20 minutes)

Présentation de l’affiche du guide alimentaire canadien aux élèves en leur expliquant ses composantes et les différences entre les quatre groupes alimentaires.
Présenter l’activité aux élèves : Ils devront, en équipe de quatre, constituer un ou plusieurs repas contenant les quatre groupes alimentaires en déposant les découpures à l’intérieur d’une assiette de carton. Chaque groupe alimentaire devra être composé d’un minimum de 3 aliments. Les élèves devront faire approuver leur choix par le professeur.
Formation d’équipe de quatre élèves par l’enseignant(e) dans le cas d’une classe de vingt élèves.
Distribution des découpures par l’enseignant(e) à chacune des équipes.
Début de l’activité
Lorsque toutes les équipes ont réussi à constituer au moins un repas complet, elles seront invitées à présenter le dernier repas qui a été mis en place aux autres élèves.
L’enseignant(e) invite les élèves à aller porter les découpures dans le coin poupées (ou cuisine) afin qu’ils puissent les réutiliser.

J'ai réalisé cette activité pendant mon stage au préscolaire. Les résultats n'ont pas été très fructueux pour être honnête. Par contre, j'ai réalisé une activité sur les groupes alimentaires, mais très différente de celle présentée. J'ai fait découper, dans des circulaires, les aliments appartenant aux quatre différents groupes alimentaires. Suite à cela, j'ai placé les enfants en quatre équipes de cinq personnes. Ensuite, je leur ai demandé de répartir différents rôles dans leur équipe tels quel les chercheurs (ceux qui vont chercher les aliments du groupe alimentaire auxquels l'équipe est associé), les colleurs (ceux qui vont coller les aliments sur la grosse affiche) et l'oiseau (l'enfant qui veille à ce que tout ce passe bien dans l'équipe). Toutes les cinq minutes, les équipes changeaient de groupe alimentaire afin de toucher à tout. Aussi simple que cette activité puisse sembler, elle a eu beaucoup plus de succès que la précédente. De plus, elle travaille un aspect que je trouve très important dans une classe soit la coopération.

Je pollue, je ne pollue pas...
Cette activité touche le domaine des sciences de la nature.
Compétence: Construire sa compréhension du monde

Le déroulement (30 minutes)

Formation d’équipe de deux à trois élèves par l’enseignant(e) dans le cas d’une classe de vingt élèves.
Un élève par équipe devra tirer un morceau de papier dans le contenant qui révélera un comportement soit négatif ou positif face à l’environnement.
À tour de rôle, les élèves pigent dans le contenant une image et s’expriment sur cette dernière.
En équipe, ils devront décider s’il s’agit d’un comportement polluant ou non et la déposeront dans le contenant approprié.
Quand toutes les équipes ont terminé, l’enseignant fait la mise au point, en grand groupe, sur le classement des images.( 10 minutes)

J'ai réalisé cette activité dans ma classe de stage et ce fut un réel succès! Les enfants ont bien participé. De plus, ils ont appris beaucoup de choses sur ce qui pollue et ce qui ne pollue pas. Depuis cette activité, les enfants sont plus conscients du sort de la planète. Nous avons parlé des gestes qu'ils peuvent poser pour "aider" notre Terre. Je suis contente puisque les élèves ont déjà le réflexe de jeter les papiers au recyclage au lieu de les mettre dans la poubelle. Un petit pas pour l'Homme, mais un grand pas pour l'humanité!

Activité coup de coeur

2008-01-31T15:25:00.001-05:00

Pour la première fois, j'ai eu la chance de faire une activité dans ma classe de maternelle. J'ai choisi de faire une activité en lien avec la littérature jeunesse. Au départ, je ne m'attendais pas nécessairement à un succès avec cette activité, mais je m'étais trompée. En voici une brève description...

J'ai lu un livre s'intitulant Grosse Colère aux enfants. Suite à cette lecture, j'ai posé un questionnement aux enfants concernant la colère. Voilà quelques exemples de questions:

" T'arrive-t-il d'être en colère?";

"Qu'est-ce qui te met en colère?";

"Est-ce correct d'être en colère?";

"Que fais-tu lorsque tu es en colère?", etc.

Suite à cela, j'ai demandé aux enfants de dessiner leur monstre de la colère. En effet, s'il y avait un monstre qui sortait de leur bouche, à quoi ressemblerait-il. De quelle couleur serait-il?De quelle grosseur? Aurait-il des caractéristiques physiques particulières?

Les enfants dessinent donc, de façon individuelle, leur monstre. Puis, ils viennent le présenter à leurs amis devant le groupe.

Cette activité touche beaucoup de compétences telles "affirmer sa personnalité"et "communiquer en utilisant les ressources de la langue". En effet, l'enfant est amené à affirmer sa personnalité à travers le dessin qu'il aura fait puisque le monstre dessiné représente bien la personnalité de l'enfant. Puis, lorsqu'il présentera son dessin, il communiquera oralement. Je vous conseille fortement de réaliser cette activité puisqu'elle m'a permis d'en apprendre beaucoup sur la personnalité de chacun. Les monstres allaient d'une cerise qui tournoyait, passait par un "transformers" pour finalement faire vivre un monstre de l'enfer à trois têtes!